理论学习心得体会

  理论学习心得体会(一)

  长沙学车科目一理论学习是学车的基础,所有的驾驶技术都是以理论为基础的。理论学习是很辛苦的,学员们要在理论学习时适合自己的记忆方法,往往通不过理论考试。

  其实,在理论学习时可以把题目或者是题型分类总结,这样我们记忆知识点的时候就会很轻松,下面就是总结的一些类型,供大家要参考一下。

  遇到距离某处停车距离的,答案中有50的答50,没有50的答30。(考驾照科目一技巧还有一个口诀叫“站三口五”——公交站、急救站、加油站、消防队站栓等30米以内不得停车,距交叉路口、隧道陡坡弯路窄路等50米以内不得停车)

  遇到答案中有“拘留该机动车”这六个字的,都是正确答案。能让行的都让行,能协助的都协助,能避让就避让,只需不抢、不急都对。选择题也一样。

  罚款的题目,答案中基本上没有20-200元和200元-2000元同时存在的,而且通常看到这两个有一个存在的就是答案罚款选择项中有20--200或200--2000的选这两个,也就是说,答案中有20-200元或200元-2000元的,必选,车有扣车,人有拘留,扣证、吊证。

  抢救伤员时一定要先救人,而救人的操作就是要先止血,记住这点,对于出现相关题目时,就能很容易的判断。

  放警告标志,只有两种距离,普通路50-100米,高速公路150米。关于优先通行:没有方向指示信号灯的交叉路口,转弯让直行;无标志无灯无警交叉路口,第一,让右方路途来车,第二,右转弯让左转弯。

  理论学习心得体会(二)

  《义务教育美术课程标准》中所提到的:“ 尽可能运用自然环境资源( 如自然景观、自然材料等) 以及校园和社会生活中的资源( 如活动、事件和环境等) 进行美术教学,广泛利用校外的各种课程资源,包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手,开展多种形式的美术教育活动。” 。合理开发和利用本土乡土文化资源来充实美术课程,构建生动有趣的多元课堂,对我们学校美术课程实施具有重要的现实意义。

  而我的家乡莆田,地处福建闽中,是一块得天独厚的滨海宝地。历史上的莆田是福建最早立县的县份之一,自南朝陈光大二年(568 )置县以来,已有1427 年的历史。从地图上看,莆田活象一条腾飞的巨龙:木兰、延寿、萩芦三大溪流汇聚的兴化湾,勾画出惟妙惟肖的龙头;境内水陆辉映,相得益彰。莆田人杰地灵,英才辈出,素有“ 家贫子读书” 的优良传统。有“ 文献名邦” 、“ 海滨邹鲁” 、“ 田径之乡” 、“ 戏剧之乡” 等誉称。这里人文荟萃,翰墨书画浓香久远,一大批名家、大家犹如一泓不竭的清泉,层出不穷。先后荣获“ 中国绘画之乡”“ 中国摄影之乡”“ 中国木雕之城”“ 中国古典工艺家具之都” 等称号。

  可见把莆田这地方文化资源合理地、有机地结合到教学之中,作为美术课堂教学内容的扩展、延伸和补充。来发展学生的艺术能力,使美术学习特色化。从而培养学生创新精神和实践能力,让学生在开放式的社会活动中兴趣得到发挥有着重要的意义。那么,如何利用本土文化这片活水来创新美术课堂教学,如何充分利用,引导学生从民间传统艺术发展的文化中汲取营养,是我们作为一名教师值得思考的问题。

  理论学习心得体会(三)

  课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。在教学实践中,教师善于发问,课堂气氛活跃,学生学习积极主动,有的教师不善于发问,或问的不得法,则课堂气氛和教学效果相对差一些。教师在课堂教学过程中如何适时有效地提出问题,点燃学生智慧的火花,就显得更加重要。开学以来,我们教研组针对课堂提问的艺术专门组织了学习活动。

  一、紧扣教学目标和重难点提问

  问题设计要目标明确,提问从整体目标出发,考虑教学的整体效应。在教学中,一定的教学目标可以为教学活动指出方向,可以激发学生的学习动机,还可以作为评价教学效果的标准。教师在教学中那种想怎么问就怎么问,想在哪问就在哪问的做法应当摒弃。我们应以问促思,让每一个问题都有助于学生发展;以问导学,让每一个问题都关注学生需求。提问只有做到有的放矢才有助于提高课堂效率。

  二、抓住思维的发散点提问

  新时期要求学生有创新能力,创新能力的培养要在求同思维培养的基础上,强调求同发散思维的训练。抓住思维的发散点提问,有一点的思维的强度和广度,使学生在学习过程中产生积极的内心体验,有利于心理的积极发展和学生在想象中创新。

  三、提问要关注学生的心理

  要解决教学过程中的一个难点或一个重点问题,往往靠直接提问是解决不了问题的,这时需要设计一组问题,由浅入深,由易到难,调动学生的思维,通过一环扣一环、一层进一层的提问,引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。

  四、在情节的“空白”处提问,即“补白”

  有些文章说到关键戛然而止,而又欲说还休,让人意犹未尽,给读者留下了无限的想象空间和思考余地。课堂教学中恰当的“补白”能够给孩子们的思考、想象带来无限的空间,让孩子们感受到读书所带来的快乐,享受阅读文章所带来的乐趣。

  • 版权声明:本文内容来自网络,不代表本站观点,2016-03-15发表于 学习心得栏目。
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