新课程标准学习体会

  新课程标准学习体会(一)

  过去的课堂教学往往老师讲解多,学生思考少;一问一答多,研讨交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求共性多,发展个性少;照本宣科多,智力活动少;显性内容多,隐性内容少;应付任务多,精神乐趣少;理想性的内容多,贴近生活的少。总的来说,存在以下弊端:重视传授系统书本知识,忽视好奇心、创新意识、探索精神和合作交流能力的培养。

  而新课程的改革正是要革除传统教学中存在的这些不足与弊端,其核心理念是“为了每一位学生的发展”,实现“人人学有价值的语文,人人都能获得必需的语文,不同的的人在语文上得到不同的发展。”通过学习新课程,我受益匪浅,有一种焕然一新的感觉。它是一次革命,一场对话,一座平台,一架迈向成功教育的阶梯。

  下面是我学习的几点心得体会

  (一)学习的方式方法变了,更重视学生的发展了。新课标中指出动手实践,自主探索与合作交流是学习语文的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同,因此开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。

  (二)教材的内容与编排也变了,更贴近学生生活实际了,学生变得更想学了。教材注重语文与大自然及人类社会的密切联系,注重语文在生活实践中的应用。新教材更人性化了,新增了许多图片,增强了教材的吸引力。新教材选择发生在学生身边的有趣的故事,让学生在学习过程体会到所学语文知识与自己接触的生活息息相关,并运用已有的生活经验去理解所学知识,用所学知识去解释生活现象。

  (三)师生的角色、地位变了,教学的手段先进了。学生是语文学习的主人,教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。教学中更注重师生的交流,互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法,研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。当然,课堂教学注重以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系下落实双基的主导性作用。随着课改的深入,学生得到了前所未有的全面发展,在获得知识、增加技能的同时,思维活跃了,发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。

  在新课程教改中,我真切地体会到,新课程已经与协作、创新、探究、激情、希望、发展、学生的未来等等这些充满激情的字眼紧紧联系在一起。新课程教改打破了传统教育原有的单一模式,教条式的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究,合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品质。新课程教改关系着下一代人才的健康成长,新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感,态度,价值观。

  总之,新课程改革,符合时代的要求。新的课程,新的起点,新的重任都需要发挥每位教师的聪明才智,功夫不负有心人,相信我们的辛勤付出一定会结出丰硕的成果。

  新课程标准学习体会(二)

  “新课程标准”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发展的理念,必须建立以下几种意识。

  一是知识意识:教学的“有效知识”是知识与发展的结合点。发展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。

  二是课程意识:新的课程计划、标准不是教学惟一的资源;增加了“选修课”“活动课”;取消了教学指导书、参考书。

  三是学生意识:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的发展,是教学的出发点、落脚点。

  四是生命意识:认为教学是一种生命现象,是生命的流动、展示、生成。批判意识:批判是一种心理品质,也是一种思维方式。包括怀疑意识、拒绝意识和提倡“不一样”。

  五是问题意识:知识不是智慧,提出问题是智慧,思维从问题开始,提出高质量的问题,用新的方法去解决问题,就是创造。

  六是过程意识:过程关注的不是知识(结论)的本身,而是得出结论的过程,即如何(方法)得出结论。方法是过程的核心。

  七是研究意识:任何学习都包含有“接受学习”和“探究学习”两种成份,它们并行不悖,形成互补效应。

  八是开放意识:教学必须与时俱进,不断吸收新观点、新材料、新方法,以开放教学培养学生开放意识。

  九是民主意识:教学是师生共同参与的民主性的活动,通过民主教学培养学生民主意识。教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化:教学内容、方法、形式的变化,领导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式的变化。要主动适应这些变化必须不断学习、不断改革。

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